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汶上信息港

標題: 路則儒 《參加山東省第六批初中化學教學能手評選聽課活動的體會》  [打印本頁]

作者: 飛舞 時間: 2011-11-9 10:37
標題: 路則儒 《參加山東省第六批初中化學教學能手評選聽課活動的體會》 
根據(jù)汶上縣教科研中心安排，我于10月30日——11月3日，參加了山東省第六批初中化學教學能手評選聽課活動，來自全省各地、市的21名選手就《原子的構成》、《元素》、《元素周期表和復習》三個課題進行了同臺競技，全省各地的近500名教師進行了聽課、觀摩和學習，評委專家組成員就化學課堂教學進行了專題發(fā)言。對此次觀摩聽課，有以下幾點收獲：
1、教學理念更多體現(xiàn)在以生為本，圍繞“學生的學”設計、構建教學。創(chuàng)設情境、活動，讓學生在體驗或參與中有思、有議、有感悟來展開教學。如在“相對原子質(zhì)量”教學時，很多教師都設計各種體驗或生活情境：掃描隧道顯微鏡視頻或谷子、蠶豆、大米質(zhì)量或各種水果質(zhì)量的簡單算法等情境，進行類比學習。把抽象的問題情景化、具體化、簡單化。
2、走進生活，在體驗中學習。從生活走進化學，設計適合的情境、活動更能體現(xiàn)教師的高超教學智慧。杜延波老師在講授“物質(zhì)分類”這個知識點時，從超市購物引入，讓學生體驗到分類的好處。出示實例：食鹽水、氧氣、空氣、水。你是如何分類的？指導學生自學課本，總結：純凈物如何分類？引導學生自主學習生成。緊接著練習：鐵、二氧化碳如何分類，來理解應用。再從引入圖片（微觀構成），思考它們屬于哪一類？思考、交流。揭示微觀本質(zhì)。層層相扣，設計精巧，學生樂于參與，效果良好。
許勇老師的一段《拉德斯基進行曲》，引人無限遐思，從1234567世界通用音樂語言，引入元素符號認識，在寫畫中找規(guī)律，既激發(fā)了學生的學習樂趣，又調(diào)動了學生無窮的求知欲，在體驗中收獲無數(shù)。
3、實現(xiàn)了“面向全體，讓不同類型，不同層次學生都得到全面發(fā)展”的課程理念。通過分層教學,分層操練,分層輔導和分層達標等教學活動,創(chuàng)造出一種平等、競爭的學習氛圍。
4、加強過程管理，關注不同層次學生的發(fā)展與進步，因生施教。充分利用學生的智力因素和非智力因素，引起學生內(nèi)在的需求，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的學習自信心，改進學習習慣。從態(tài)度、思品、習慣、人生觀等方面促進學生的全面發(fā)展，提高學習效率。
下一步在指導課堂教學時應注意以下幾點：
1、以生為本，構建課堂。創(chuàng)設情境、創(chuàng)造沖突，加強科學思維過程的體驗、碰撞、總結和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。
2、加強化學知識與社會生活實際聯(lián)系密切。盡可能多地接觸、認識社會，多思考、設計合適的教學情境，用化學視覺去觀察問題和分析問題。
3、課堂教學中更加注重與學生的情感交流。盡量地挖掘每個學生的長處、特長加以稱贊，激勵他們喜歡上化學、喜歡學習。
4、反思是學與思的結合。學是思的基礎，思是學的深化,只有學而思之才能將所學知識融會貫通舉一反三。梳理知識網(wǎng)絡，拔除個別頑疾或彌補漏洞，逐步培養(yǎng)學生的反思習慣，就會潛移默化的促進獨立思考等習慣的培養(yǎng)，學生在反思中，自己說服自己，自己戰(zhàn)勝自己，從他律走向自律，從自律走向自覺，進而走向成功。
通過本次學習，提升了自身教育教學研究水平，今后，要加強對教育教學理論的研究和學習，加強對學科教師的課堂教學指導，努力提升汶上縣初中化學教育教學水平。

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